TTT-內(nèi)部講師全維度提升訓練——教學引導篇

《TTT-內(nèi)部講師全維度提升訓練——教學引導篇》

培訓目的：使學員通過課程學習，認識并初步掌握：

w 明確企業(yè)內(nèi)部培訓師的職責與定位

w 樹立正確的以學員為中心的培訓意識

w 掌握良好的講師職業(yè)風范并逐漸熟悉運用

w 逐漸熟悉并掌握常用的培訓方法、現(xiàn)場掌控及突發(fā)情況應(yīng)對的方法、技巧

注：本課程會根據(jù)您的需要以及培訓時間、參訓人員安排，有側(cè)重的調(diào)整各項培訓目標的完成度。

培訓方式：講授、案例分析、提問、研討、活動、實踐練習、評價考核等

適合對象：企業(yè)內(nèi)部培訓師、培訓實施管理者、企業(yè)知識管理者

培訓安排：2-4天（根據(jù)學員人數(shù)、培訓目標調(diào)整）

課程綱要:

PART  1 知己知彼——培訓認知與成人學習

一、培訓認知與內(nèi)訓師定位

1、培訓認知——企業(yè)培訓的目的 對學習者的提升領(lǐng)域

2、培訓師角色定位——編劇 導演 演員

ü 內(nèi)部講師能力模型 ——講師角色 素質(zhì)提升 職業(yè)發(fā)展 

3、成人學習特點

ü 成人學員的特點——優(yōu)勢

ü 成人學員的特點——劣勢

ü 經(jīng)驗是把雙刃劍 ——抽象經(jīng)驗 觀察經(jīng)驗 做的經(jīng)驗 

二、 成人學習四要素——認可、記憶、傳播、運用

1. 經(jīng)驗——判斷學習價值的敲門磚

2. 情景——記憶學習內(nèi)容的粘合劑

3. 結(jié)構(gòu)——傳播學習收獲的文件夾

4. 動機——保證行為改變的充電器

【案例與活動】

PART  2 聲情并茂——應(yīng)對怯場與提升風范

一、怯場與壓力應(yīng)對

1、怯場與壓力——關(guān)注信息的雜音

ü 緊張純屬正常

2、消除怯場現(xiàn)象3類方法

ü 生理舒緩法——澆湯止沸

ü 壓力轉(zhuǎn)移法——釜底抽薪

ü 模擬演練法——充分準備

【檢驗與演練】

二、內(nèi)訓師職業(yè)風范

1、語言運用技巧——準確生動傳遞信息

ü 抑揚頓挫——預判信息與避免歧義

ü 語言使用的四個層次——順暢 傳播 畫面 獨特

【檢驗與演練】

2、手勢運用技巧——手勢暗示行為

ü 手勢使用時的信息傳遞沖突解析

ü 手勢補充語言 手勢不解釋語言

【檢驗與演練】

3、眼神、表情運用技巧——眼神是信息傳遞工具的“統(tǒng)領(lǐng)”

ü 不同情況眼神、表情運用解析

4、信息傳遞工具效率比較——5%文字 38%語氣 55%體語

PART  3 因材施教——授課呈現(xiàn)與學習引導

一、 成功授課的結(jié)構(gòu)要點 

ü 導入 ——引發(fā)興趣 建立可信度 預告主題 

ü 主體 ——宣導理念 傳授知識 訓練技能 

ü 收結(jié) ——深化理解 強化印象 引發(fā)行動 

1、導入的方法與禁忌

1）閃亮導入5項技法——設(shè)疑 引言 事例 數(shù)據(jù) 演示

2）課程導入3大禁忌

【示范案例與實戰(zhàn)演練】

2、收結(jié)的方法與禁忌

1）完美收結(jié)5項技法——綜述 提煉 呼應(yīng) 激勵 懸念

2）課程收結(jié)3大禁忌

【示范案例與實戰(zhàn)演練】

3、充分展開的組織技法

1）六種主體組織邏輯

ü 時空法 ——理順演說思路 

ü 因果法 ——說清來龍去脈 

ü 題解法 ——確保對癥下藥 

ü 對比法 ——區(qū)分正誤黑白 

ü 遞進法 ——表達真知灼見 

ü 轉(zhuǎn)化法 ——思路解決出路 

二、 常用授課方法實操與能力解析

1. 授課方法進階——學（知）、思（信）、做（行）

2. 培訓目標與六種授課方法——講授、問答、啟發(fā)、示例、教練、案例

3. 授課能力與六項評價指標——講述、回應(yīng)、提問、示范、反饋、提煉

4. 講述能力——講授法

1) 五大敘事類型——事實 概念  程序  分析  評價

2) 精彩敘事改編——四維度

ü 情理——渲染反差

ü 畫面——刻畫細節(jié)

ü 時間——再造順序

ü 空間——選擇視角

【示范案例與實戰(zhàn)演練】

5. 回應(yīng)能力——問答法

ü 問答法示例——四問蘇格拉底

ü 問答法應(yīng)用解析——所謂“竅門”就是“最佳實踐提煉”

ü 適合“最佳實踐提煉”的四分圖

【案例與討論舉例】

6. 提問能力——啟發(fā)法

ü 啟發(fā)法示例——太陽的啟示與目標達成

ü 引導式提問四步法——從提出、獲得、激勵到歸納總結(jié)

ü 兩種現(xiàn)場提問思路應(yīng)用指引——開放式VS引導式

ü 啟發(fā)法應(yīng)用解析——難以提出問題 容易尋找答案

i. 思路正確  答案正確 

ii. 創(chuàng)造性思維  個性化答案 

iii. 不僅向“老師”學習 

【示范案例與實戰(zhàn)演練】

7. 示范能力——示例法

ü 示例法——演示或舉例

ü 示例法應(yīng)用解析——一說就暈、一看就懂 &典型問題  典型場景

ü 不用示例做“證明材料”

【案例與討論舉例】

8. 反饋能力——教練法

ü 三位一體的教練定位——鏡子 指南針 催化劑

ü 教練法7步操作程序——選擇 預熱 傳授 模擬 校正 習慣 創(chuàng)新

ü 教練法應(yīng)用解析——客觀點評反映真實行為

【案例與討論舉例】

9. 提煉能力——案例法

ü 被詬病的“案例”教學法——削足適履&守株待兔

ü 案例教學實施4步驟 ——熟悉案例 討論反思 提煉理論 實施應(yīng)用

ü 四種案例分析組織形式——

i. 自由補充式發(fā)言

ii. 順次不重復發(fā)言

iii. 討論后集中發(fā)言

iv. 分組互異性發(fā)言

ü 優(yōu)秀案例的四大特征 ——沖突性 典型性 真實性 完整性

ü 案例教學的兩種典型用法 ——復盤 預演

ü 案例法應(yīng)用解析——說理不如舉例、舉例不如案例

【示范案例與實戰(zhàn)演練】

【分組呈現(xiàn)與檢驗點評】

三、 培訓掌控方法與突發(fā)情況應(yīng)對

1. 培訓現(xiàn)場應(yīng)變對策

ü 內(nèi)容錯漏——鎮(zhèn)定自若 巧妙糾正

ü 氣氛沉悶——提問研討 插入活動

ü 現(xiàn)場混亂——找出根源 以靜制動 

ü 聽眾質(zhì)疑——具體分析 主動引導

2. 突發(fā)情況來源與應(yīng)對心法淺析——聽眾的問題就是培訓師的責任

ü 來自講師——忘我

ü 來自學員——非攻

ü 來自環(huán)境——勿輕

【案例與討論舉例】